11月5日至15日，我国第一届天放学生（青年）运动会正在广西南宁举办。此次天放学生（青年）运动会，是由原天下会和天下青年运动会两项赛事统一而成，也是我国进一步深化体教统一的要紧措施，弥漫体现出新期间青少年的向优势貌，同时劝导全社会加倍器重学校体育，筑立起“矫健第一”的教学理念。
自《“矫健中国2030”谋划大纲》提出要把体育与矫健教学统一兴盛今后，我国正向着配置体育强国、矫健中国的宗旨迈进。为探究体育与矫健教学更好的统一之道，咱们将眼光投向正在国际学生评估项目（PISA）中成效压倒一切的芬兰，通过对芬兰体育和矫健教学课程系统配置的策略、文件、试验等举行深远磋议，探求芬兰体育与矫健教学的特质兴盛之途，以期为我国体育与矫健教学的统一兴盛供给鉴戒。
正在芬兰，幼学和初中阶段的根底教学分为1—2年级、3—6年级和7—9年级三个学段。芬兰根底教学课程模范中涉及的中央素养网罗忖量和学会进修，文明感知、互动疏导和自我表达体育，自我照应和统治寻常生计的才能，多元识读，讯息和通讯工夫应用，职业才能和创业心灵，加入、影响和修筑可络续兴盛的另日七个维度。
芬兰根底教学国度中央课程正在筑构教学宗旨时，每个维度下又依照学段设定了区另表下位宗旨，个中，漫衍频次最高的是“自我照应和统治寻常生计的才能”，1—2年级展示8次，3—6年级展示9次，7—9年级展示11次。能够看到，芬兰根底教学课程模范中将“自我照应和统治寻常生计的才能”行动体育与矫健教学的中心，旨正在作育拥有独立保存技能的公民。
正在课程成立上，芬兰幼学阶段开设体育课程，初中阶段开设体育和矫健教学两门课程。课程模范中看待体育的总体定位是，依照学生的岁数和兴盛水准举行身体勾当、进修根基运动才能和陶冶身体本质；通过学生体育勾当，完竣社交和心绪技能，取得主动的生计体验；弥漫应用学校体育用具举措、社区体育举措和天然境遇体育，基于区别时节和表地前提供给区另表体育勾当项目；通过体育运动修筑主动向上的校园文明。
寻常以为，中央素养是学生正在担当相应学段教学的历程中，慢慢变成的适宜局部终生兴盛和社会兴盛所需求的必备风格与要害技能。芬兰根底教学阶段体育与矫健课程的成立，为学生中央素养的落地供给了援帮与帮力。正在执行历程中，芬兰连结学天滋长的特质设定区别阶段的哀求，分学段、分岁数将中央素养融入课程，鼓动学生身心周到矫健兴盛。正在芬兰，1—2年级体育课程的中央素养紧要网罗进修根基运动才能，学会结合互帮和订交恩人的技能，添补与运动闭联的主动心绪体验，驱策学生弥漫阐明己方的联思力和己方的意见等；3—6年级体育课程的中央素养紧要网罗进修和稳定根基运动才能，巩固学生之间的相易，鼓动学生独立发展，养成杰出体育陶冶风气等；7—9年级体育和矫健教学课程的中央素养紧要网罗根基运动才能的多样化应用体育，巩固学生对自我身体变更的认知和担当技能，教会学生独立、原谅并驱策学生插手鼓动矫健的体育勾当，对己方和大伙的体育勾当负担等。
正在根底教学阶段，芬兰周到环绕学生面向另日所需的矫健技能安排相应课程，并施以有用的轨造保护，让孩子们每天有足够的游玩、社交和运动年光，为其供给接近天然的时机体育，勉励其自正在探究的好奇心、天马行空的联思力、无畏无惧的离间心灵，从而保护孩子们身心矫健发展懂球帝。芬兰鼓动体育与矫健教学统一兴盛的试验紧要拥有以下五个特质。
局部兴盛与社会兴盛互相同一。芬兰体育和矫健教学课程环绕着“让学天滋长为矫健的人”这一中央要义，依照学生滋长发育特质，正在区别窗段设定互相承接的课程宗旨。正在体育和矫健教学课程教学历程中，由当局供给一体化的根底教学统编纲要，对学生中央素养兴盛作出明晰哀求，也对教材实质给与较大的活络性，其特质是珍视因材施教、因地施教，旨正在通过学生身体勾当历程，完竣学生社交和心绪成效，使其具有主动的人生立场，鼓动其周到矫健兴盛。
体育与多学科实质统一兴盛。芬兰的七大中央素养永远贯穿根底教学课程模范。通过塑造矫健的身体形状擢升个人主观甜蜜感，是芬兰体育课贯穿全学段的根基谋略。正在芬兰，情景式教学被遍及应用，其珍视做事式进修，环绕特定进修核心，采用跨学科常识归纳应用的形式，将教学安放于学诞辰常生计所能接触到的“场景”之中，统一区别窗科的常识实质，以作育学生区别窗科和界限所需具备的归纳技能。
珍视学生保存技能兴盛。芬兰根底教学国度中央课程展示频率最高的是“自我照应和统治寻常生计的才能”，展现出“以人工本”的诱导思思，哀求根底教学阶段以兴盛学生的生计技能为宗旨，劝导学生进修才能和养成杰出风气。比方，西席会教师学生相闭运动毁伤抢救的根基常识和才能，也会把学生带到丛林里，教师舆图和指南针的利用措施，让学生找到走出丛林的要领，使学生取得自立加入的主动体验，驱策学生统治己方的进修和生计。芬兰珍视学生保存技能的作育，也响应出芬兰社会看待可络续兴盛的需求，由学校体育转向终生体育，促使体育教学向人的平生延迟。
依托天然境遇开释潜能。室闺房表、都会郊野、六合万物都蕴藏着教学的契机。芬兰具有75%的丛林笼盖率，学校正在体育教学历程中往往会试验回归天然，适合人的心理、心绪兴盛秩序来兴盛体育运动。芬兰依照国度自己的天色和境遇特质，肆意兴盛冰雪运动，让学生都能加入个中，将天然境遇与体育举行统一，勉励学生的运动潜能。芬兰中央素养中闭于“加入、影响和修筑可络续兴盛的另日”这一中央素养的哀求也相符国度可络续兴盛的大趋向，拟寻求人与天然之间加倍协和的气氛。
营造全社会矫健生计气氛。芬兰的体育是社会福利、国度统辖的一部门，这为全民体育供给了杰出的兴盛境遇。芬兰的运动俱笑部系统特别昌隆，由国度出资运营运动俱笑部，同时具有高密度的体育园地兴盛汇集和系统化的运带动发展汇集，这些便当前提为学生加入体育运动供给杰出的大境遇。人们笑于加入运动，也特别器重矫健闭联实质，具有相对矫健的生计方法。
正如我国摩登教学家马约翰所言：“体育实正在是教学最要紧最有用的措施。”运动才能和矫健作为风气的养成，不单可能鼓动青少年身心周到矫健发展，还可认为社会兴盛带来裨益。芬兰对体育和矫健教学课程系统配置的探究，可认为我国达成体育与矫健课程模范中提出的“兴盛学生中央素养”和“促进学生身心矫健”紧要宗旨供给必定的表面和试验启迪。
鞭策学生局部兴盛与国度兴盛相同一。正在我国体育与矫健课程改动历程中，一方面，要看到社会和科技兴盛前进对作育新期间的人才提出了更高的需求，以是需求将局部兴盛宗旨与国度计谋对人才的需求相连结，修筑体育与矫健课程一体化作育系统。另一方面，咱们要坚决落实学生中央素养，两全学生性子化兴盛需求，擢升学生自我照应和统治寻常生计的才能，为学天生为更好的己方、更好的公民供给更多的大概性。
鼓动体育与矫健教学体例性统一兴盛。现阶段，我国体育课程与多学科统一的探究正正在起步阶段，基于芬兰体验，学校体育教学的宗旨毫不是简单的“巩固体质”，另日的体育与矫健课程将是包蕴多方面教学代价的归纳性课程，并正在试验中探究更多课程统一兴盛的大概性，为我国体育课程统一兴盛带来新的思绪与创意，为擢升学生归纳本质办事。
充分体育与矫健教学实质步地。体育开头于人类佃猎、搜聚、讯息通报等勾当，正在兴盛历程中逐步变成了根基的运动才能和勾当方法。因为我国现正在处于新型城镇化配置功夫，都会生齿密度较大，需求加倍闭切园地的同一性和样板性，以确保住民可能和平有序地发展体育陶冶。跟着我国住民加入体育运动的热诚越来越上涨，区别步地的运动步地应当被更多采用，滋长正在山水河道中的天然运动教学将会受到更多闭切。
（袁圣敏单元系中国教学科学磋议院体育美育教学磋议所，王曼单元系上等教学出书社，本文系中国教学科学磋议院主题科研院所根基科研营业费专项资帮课题“北欧天然体育磋议”[GYJ2022044]收获）
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